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 | Los problemas de integración sensorial como causa de las dificultades de aprendizaje |
 Artículo cedido por Bárbara Viader Vidal Directora y Terapeuta del CEI Barcelona
www.ceiterapia.com
Los problemas de aprendizaje causados por dificultades de integración sensorial, no se relacionan con niveles intelectuales bajos ni con lesiones neurológicas. Son niños que pueden haberse diagnosticado con dispraxia o dislexia, disgrafia, o simplemente retraso en el aprendizaje o retraso madurativo. Todos estos términos se relacionan con dificultades específicas en el aprendizaje motriz y/o académico. El niño que tiene dificultades de integración sensorial puede tener problemas en tan sólo una de estas áreas (motricidad, lecto-escritura, matemáticas…) o en la mayoría de ellas.
El diagnostico más frecuente entre los niños que presentan problemas de aprendizaje o de motricidad es la dislexia. Pero en la mayoría de los casos esta dislexia (significa tener dificultades con las palabras) no aparece aislada y no es la causa del problema. Los niños no tienen dificultades con las palabras como base del problema, sinó que tienen dificultades en la integración sensorial, presentando problemas de organización espacial, planificación motriz, memorización, etc. Y como causa más evidente aparecen los problemas con las palabras o dislexia (en la escritura, lectura, comprensión lectora, lenguaje escrito expresivo…).
Para terminar de leer este artículo puedes hacer click en: Los problemas de integración sensorial como causa de las dificultades de aprendizaje.
Punto de Partida ofrece como alternativa de tratamiento el Entrenamiento Sensorial para manejar dificultades de aprendizaje. Para obtener más información de este método puedes hacer click aquí.
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Enviado por pascual el Domingo, 24 febrero a las 06:52:59
(744 Lecturas)
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| Nueva sección de puntodepartida.org: Inclusión Educativa; Creando una mejor Escuela para TODOS |
Tenemos hoy el orgullo de presentar una nueva sección del sitio web puntodepartida.org. Inclusión Educativa; Creando una mejor Escuela para TODOS. Esta sección recoge diversos artículos anteriormente publicados en puntodepartida.org esenciales para comprender lo que es un proceso de inclusión educativa exitoso.
Haz click en: Inclusión Educativa; Creando una mejor Escuela para TODOS
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Enviado por pascual el Lunes, 04 febrero a las 20:48:55
(250 Lecturas)
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| La curiosidad sexual en los niños |
Aldo J. Barbero, Psicólogo Clínico.
- Desde que iniciamos la vida,
los seres humanos sentimos deseos de conocer.
- El niño y la niña
en edad preescolar normalmente tocan sus genitales y, también
pueden querer tocar a alguien más. Sienten interés por conocerse y
conocer las diferencias entre un sexo y otro: por qué no son iguales
los niños y las niñas, los papás y las mamás.
- Algunos padres y madres de
familia suelen preocuparse ante ciertas preguntas y conductas infantiles
de sus hijos que –según ellos– son anticipaciones de la conducta
adulta y hasta signos de perversidad. Tales preocupaciones son
infundadas: que un niño de preescolar se toque el pene y disfrute al
conseguir el efecto de la erección es natural: el pequeño está descubriendo
su cuerpo y aprendiendo que la estimulación provoca el reflejo natural
de la erección. Es un error suponer que tales manifestaciones significan
“precocidad sexual”, que el niño esté enfermo o sea “un
pervertido”: está en una etapa normal del desarrollo. Reprimir
violentamente a un niño porque se toca los genitales es un equivocación
muy seria: hace que el niño desarrolle miedo a sus mayores, vergüenza
y culpa hacia su propio cuerpo y, como consecuencia de ello, que adopte
la peligrosa actitud de hacer a escondidas lo que le produce placer.
Entender que esos actos son manifestaciones naturales que requieren
ser encauzadas -no reprimidas- coloca a los padres en la oportunidad
de consolidar un clima de confianza con sus hijos. Una confianza que
es indispensable para ayudarlos y prevenirlos. Y otro tanto ocurre con
las niñas. Ese interés por explorar su cuerpo es natural. Son conductas
propias de la primera infancia.
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Enviado por pascual el Domingo, 13 enero a las 02:37:35
(1021 Lecturas)
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| Síndrome de Asperger |
Síndrome de Asperger.
Aldo J. Barbero. Psicólogo Clínico.
Caracas, Venezuela.
Antecedentes Historicos.
Asperger
fue un psiquiatra infantil vienés, quien a través de su trabajo con
el Movimiento de la Juventud Alemana, se interesó en la capacidad de
algunos niños para formar grupos (Asperger, 1979).
Más
adelante tomará contacto con “niños altamente inteligentes con
peculiaridades interesantes, con conductas tan difíciles que era imposible
mantenerlos en la escuela o en sus familias”. Su trastorno constituía
un ejemplo de la falta de capacidad de algunos niños de formar grupos,
“el disturbio no es tanto intelectual, sino que más bien se muestra
en la relación del niño con otros seres humanos, en su falta de contacto”.
Su descripción original de estos niños con “autistichen psychopaten”
enfatizaba la dificultad de estos niños para comprender la expresión
emocional, y la naturaleza oscura e ininterpretable de sus propias emociones.
Desde
el reporte de Asperger, los términos de psicopatía autística y Síndrome
de Asperger (SA), han sido utilizados de forma indistinta, aunque el
primero connota algún tipo de conducta antisocial o violencia, el segundo,
más neutral parece preferible.
Para leer más sobre este tema puedes hacer click en: Síndrome de Asperger
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Enviado por pascual el Jueves, 13 diciembre a las 19:34:31
(1268 Lecturas)
(Leer más... | 8172 bytes más | 1 Comentario | Puntuación 4.66)
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| Entrenamiento Sensorial para manejar dificultades de aprendizaje |
Un nuevo enfoque terapéutico para niños con dificultades de desarrollo.
El programa de entrenamiento sensorial es un enfoque multi-sensorial que simultáneamente estimula los sistemas visuales, auditivos, vestibulares y prio-perceptivos con luz, sonido y movimiento usando equipos de última tecnología. Desde hace 5 años aproximadamente, este enfoque terapéutico se ha realizado en diversos centros de terapia ocupacional estadounidenses de manera exitosa en niños diagnosticados con autismo, síndrome de asperger, síndrome de déficit de atención, hiperactividad, retrasos de lenguaje, dificultades de procesamiento sensorial y problemas de aprendizaje y de comportamiento Esta intervención frecuentemente produce resultados dramáticos en:
* Lenguaje
* Habilidad de aprendizaje
* Interacción Social
* Motricidad fina y gruesa
* Coordinación
* Hiperactividad
Para averigüar más de lo que se trata este nuevo enfoque terapéutico puedes hacer click en: "Integración sensorial: un nuevo enfoque terapéutico".
Para aprender un poco más sobre lo que son las dificultades de integración sensorial puedes hacer click en: Los problemas de integración sensorial como causa de las dificultades de aprendizaje.
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Enviado por pascual el Domingo, 02 diciembre a las 20:02:44
(1410 Lecturas)
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| Preguntas más frecuentes sobre la Dieta Libre de Gluten y Caseína. |
Aldo J. Barbero. Caracas, Venezuela.
¿Por qué hacer una dieta libre de gluten y caseína?
R: Actualmente sabemos con bastante exactitud que los niños con síndrome autista y otros síndromes de este espectro (Síndrome de Asperger, por ejemplo), metabolizan de forma anormal las proteínas que conocemos como gluten y caseína, produciéndoles una reacción negativa. Hay gran cantidad de investigación que ha estudiado el metabolismo de miles de niños con estos trastornos, evidenciándose que su metabolismo convierte en péptidos opiáceos (sustancias tóxicas para el cuerpo) el gluten y la caseína.
Por otro lado, sabemos que los niños con autismo y otros trastornos del espectro autista muestran reacciones alérgicas a algunos alimentos.
Tanto los péptidos opiáceos provenientes del gluten y la caseína y las reacciones alérgicas producen alteraciones en la conducta de los niños, al retirarlas, su conducta podría mejorar.
¿Qué son Péptidos Opiáceos?
R: son sustancias que provienen del metabolismo alterado del gluten y la caseína, los opiáceos actúan dentro del cuerpo como drogas similares a las poderosas heroína y morfina, alterando sobre todo el funcionamiento del cerebro.
¿Por qué mi hijo no tiene la alergia típica (con moco en la nariz, picazón en el cuerpo, ojos rojos y llorosos), pero me dicen que igual tiene alergia?
R: Hay dos tipo de alergia, la inmediata (o mediada por Inmunoglobulinas E), y la retardada (o mediada por Inmunoglobulinas G). Las alergias inmediatas son las que producen síntomas como nariz con moco, ojos rojos, hinchazón, picazón, enrojecimiento de la piel. Las alergias retardadas producen más bien síntomas observables a nivel de la conducta: pataletas, irritabilidad, insomnio, dificultades para atender y concentrarse, mojar la cama y hasta ataques epilépticos) y ocurren de 12 a 48 horas después de haberse consumido el alimento alergénico.
¿ Qué exámenes se realizan antes de comenzar la dieta?
R: Es necesario realizar dos exámenes. Primero, determinamos los niveles de péptidos opiáceos en la orina (casomorfina y gluteomorfina) del niño que va a comenzar la dieta, para saber que tan "intoxicado" se encuentra. Segundo, determinamos ante que alimento puede mostrar alergias retardadas, probamos normalmente 100 alimentos o más.
Para leer más de este artículo puedes hacer click en: Preguntas más frecuentes sobre la Dieta Libre de Gluten y Caseína para los niños con trastornos del espectro autista.
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Enviado por pascual el Martes, 02 octubre a las 23:50:23
(1359 Lecturas)
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| Educación Inclusiva desde el Preescolar |
Por: Néstor Antonio Pardo Rodríguez (republicado con su permiso expreso)
Correo Electrónico: aselogoter@yahoo.com
http://www.inclusion.col.nu/
Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo
INTRODUCCIÓN
Las Políticas de "Integración" o "Inclusión" de las Personas con Necesidades Educativas Especiales en América Latina, hasta ahora, son fruto más de medidas monetaristas o compromisos adquiridos con organizaciones internacionales, que de una perspectiva del respeto a los Derechos Humanos. Fomentan la implementación de la inserción o colocación de las primeras en clases regulares, sin una adecuada capacitación de los educadores o apoyo de profesionales y equipos especializados.
Muchos niños y jóvenes son vinculados a la educación regular sin un diagnóstico real e integral que aborde sistemáticamente sus verdaderos problemas y posibilidades en los planos físico, cognitivo, cognoscitivo, comunicativo, ocupacional, y social. Además, la mayoría de los centros educativos en Latinoamérica no cuenta con las facilidades mínimas para que un niño con Necesidades Educativas Especiales se desplace autónomamente en su interior: rampas, corredores amplios, espacio en los salones, barras de apoyo en la paredes y baños, etc., ni cuenta con Proyectos Educativos Institucionales que reflejen la equidad y no un concepto iluso de igualdad que no da oportunidad a la valoración de la diferencia.
En la actualidad, el educando debe verse como la suma de una complejidad de factores pasados, presentes, futuros, sociales, psicológicos, genéticos, fisiológicos, y neurológicos, que deben considerarse con el concurso del individuo que participa proactivamente en su educación, su familia y la comunidad a la que pertenece, desde una perspectiva global, integrada y transdisciplinaria.
Para leer más de este artículo puedes hacer click aquí
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Enviado por pascual el Lunes, 13 agosto a las 11:56:22
(2533 Lecturas)
(Leer más... | 9091 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 4.7)
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| Ayudando a que tu hijo(a) desarrolle el lenguaje desde el hogar |
Lenguaje y conocimiento general
Los niños pueden desarrollar destrezas del lenguaje solamente si han tenido oportunidades para hablar, escuchar y utilizar el lenguaje para resolver problemas y aprender acerca del mundo que los rodea. Mucho antes de que su niño comience la escuela hay muchas cosas que usted puede hacer para ayudarle a desarrollar su lenguaje.
Dele muchas oportunidades para jugar. Los niños aprenden al jugar. Esta
es la forma más natural para que ellos exploren, desarrollen su
creatividad, aprendan a inventarse y contar historias y para desarrollar sus
capacidades sociales. El juego también les ayuda a aprender cómo se
resuelven los problemas—por ejemplo, si se le vuelca el triciclo, el niño
debe calcular cómo enderezarlo. Cuando juega con bloques de madera, los
niños aprenden sobre los colores, los números, la geometría, las distintas
formas y a balancear los bloques. Al jugar con otros niños, ellos aprenden
cómo negociar.
Apoye y guíe a su niño mientras aprende una nueva actividad. Los padres
pueden ayudar a sus niños a aprender cómo hacer cosas nuevas al guiar sus
esfuerzos e ir incrementando su conocimiento y destrezas gradualmente. Por
ejemplo, cuando se sienten a armar un rompecabezas, señale una de las
piezas y sugiera, “Yo creo que ésta es la pieza que necesitamos en este
espacio. A ver, inténtalo...” Entonces el niño puede colocar la pieza en su
lugar y acomodarla. Mientras que el niño adquiera más conciencia sobre
cómo funciona un rompecabezas y cómo ajustar las piezas para que encajen
bien, usted puede darle menos y menos sugerencias.
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Enviado por pascual el Domingo, 29 julio a las 21:29:41
(1452 Lecturas)
(Leer más... | 6408 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 4.83)
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| Aspectos Biopsiconeurológicos del Síndrome Autista. |
Aldo J. Barbero. Psicólogo
Clínico. Caracas, Venezuela.
Introducción.
Los resultados de las investigaciones de las décadas de 1960 y 1970 claramente demostraron
que el autismo se asociaba con déficits cognitivos que no podían ser
explicados en términos psicodinámicos y motivacionales. Una quinta
parte de la población autista mostraba anormalidades neurológicas
detectables o las desarrollaba en algún momento (p.ej. crisis epilépticas),
indicando una disfunción cerebral "orgánica" subyacente.
Los primeros estudios de gemelos autistas mostraron que los factores
genéticos podían jugar un rol importante en la etiología de este
trastorno. Todos estos hallazgos contribuyeron a que se aceptase que
el autismo es un trastorno del neurodesarrollo con bases biológicas.
Actualmente, el síndrome autista es considerado como un síndrome del neurodesarrollo,
que exhibe una constelación de síntomas aparentemente poco relacionados
y una amplia variabilidad en cuanto a la presentación sintomática,
y el nivel de severidad de los sujetos aquejados.
Según la
Autism Society of America (2000) el autismo es un trastorno
complejo del desarrollo que aparece típicamente durante los primeros
tres años de vida. Los niños y adultos con autismo muestran dificultades
en la comunicación verbal y no verbal, interacción social y actividades
de juego y diversión. El desorden les hace difícil la comunicación
con otros y relacionarse con el mundo exterior. Además podrían mostrar
movimientos corporales repetitivos (aleteo de manos, balanceo, etc.),
respuestas inusuales a las personas, apego inadecuado a objetos, y además
podrían resistirse al cambio de rutinas.
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Enviado por pascual el Viernes, 06 julio a las 23:01:25
(1156 Lecturas)
(Leer más... | 11147 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 3.6)
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| ¡Mi hijo muerde! |
Cuando los niños aterrorizan con su dientes. ¿qué hacer?
"Maria Flores" es una madre de dos niños, no tuvo dificultades con su hijo mayor, José, de 4 años; nunca intentó usar su dentadura como un arma natural. Por otro ladro, Gabriel, de 2 añitos, tiene la horrible manía de morder constantemente a su hermano y a prácticamente todos los niños que se le cruzan en el camino.
La mayoría de los niños muerden cuando nacen sus dientes. En este punto es esencial que los padres de familia sean muy diligentes en el momento de enseñar a su hijo a convertir este instinto antes de que se convierta en un pequeño "hannibal lecter". El siguiente artículo te dará guía en cómo podrías resolver esto.
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Enviado por pascual el Domingo, 24 junio a las 09:18:40
(2010 Lecturas)
(Leer más... | 4975 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 4.75)
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| Niños índigo: el peligro de una etiqueta. |
El término "niño índigo" es usado frecuentemente por el movimiento de Nueva Era para referirse a niños que tendrían atributos para-normales. El concepto del "niño índigo" fue introducido en el libro de Lee Carroll y Jan Tober llamado "The Indigo Children: The new kids have arrived". Carroll insiste en su libro que esta nueva definición vino gracias a conversaciones con una "entidad espiritual" llamada Kryon.
El adjetivo "índigo" se un convertido en una clasificación seudo - clínica que está siendo ampliamente usada para describir a todo tipo de niños. Pero.. ¿que hay detrás de esto? ¿existen o no los niños índigos? ¿hay ciencia o no detrás de esta clasificación? En el siguiente artículo, tratamos de brindar un poco más de información a padres de familia sobre lo que verdaderamente está detrás de este término.
Para leer este artículo puedes hacer click en leer más.
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Enviado por pascual el Jueves, 07 junio a las 19:47:32
(6762 Lecturas)
(Leer más... | 5868 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 4.36)
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| Detección temprana del autismo. |
Hace unos meses, los fundadores de Punto de Partida tuvimos el enorme privilegio de conocer al Psicólogo clínico Aldo J. Barbero, una eminencia latinoamericana en el manejo de niños con espectro autista. Cuando lo conocimos, le pedimos que nos escribiera artículos para publicar en nuestro modesto sitio web y para sorpresa nuestra, accedió. El siguiente artículo es su primer escrito para este sitio web. ¡Gracias Aldo!
Detección Temprana del Autismo
Aldo J. Barbero. Psicólogo
Clínico. Caracas, Venezuela. ajbarbero@hotmail.com
¿Qué es la Detección Precoz
del Autismo?
Situación ideal
en la que el diagnóstico de un trastorno del espectro del autismo es
realizado antes de los 36 meses de edad, posibilitando un programa
de intervención capaz de promover al máximo las potencialidades del
sujeto, mejorando su pronóstico.
Formas típicas
de aparición del Autismo.
Forma Regresiva:
aparece alrededor de los 18 meses, se observa una regresión en el lenguaje,
desarrollado hasta ese momento de forma normal, se instala desde ese
momento el resto de la sintomatología. Los padres comentan "el
niño dejó de hablar y comenzó a comportarse de forma extraña"
Forma Temprana:
alrededor del año se observan síntomas atípicos. Los padres comentan
"el niño siempre ha sido así".
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Enviado por pascual el Lunes, 21 mayo a las 22:09:21
(1577 Lecturas)
(Leer más... | 6503 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 4.75)
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|
| La importancia de la educación artística en los niños. |
Las artes constituyen mucho más que únicamente actividades "extra" para divertir a los niños. El mundo y las mentes de los niños se amplían mediante la participación en las artes, que les ofrece las destrezas que precisan para un futuro brillante.
¿Sabía usted?
* Las artes enseñan a los niños a ser más tolerantes y abiertos.
* Las artes permiten que los niños se expresen en forma creativa.
* Las artes promueven la individualidad, aumentan la confianza en n sí mismos y mejoran el rendimiento académico general.
* Las artes le pueden ser útiles a los jóvenes con problemas, sirven de alternativa a la conducta criminal y al ausentismo al mismo tiempo que brindan una actitud mejor hacia la escuela.
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Enviado por pascual el Viernes, 11 mayo a las 01:39:30
(3889 Lecturas)
(Leer más... | 5203 bytes más | ¿Comentarios? | Puntuación 3.88)
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